SEMINARIO DE INTEGRACIÓN

“La falta de responsabilidad y compromiso por parte de los alumnos en la materia Panorama de la seguridad pública en México de la Licenciatura en Seguridad Pública en la UNADM”. 

Importancia que tiene la enseñanza-aprendizaje para prevenir la ausencia en la asignatura con la intención de propiciar un aprendizaje significativo.

Planteamiento del problema
 
 Casi todas las recomendaciones metodológicas acerca de la enseñanza y aprendizaje para desarrollar un protocolo de investigación, coinciden en la necesidad de señalar que se identifiquen los errores de los alumnos en el proceso de aprendizaje, determinando sus causas y organizando la enseñanza para valerse de estrategias adecuadas para lograr el progreso en el aprendizaje. Al pasar por los diferentes nodos de este diplomado, me ha permitido visualizar, en diferentes enfoques, la forma y manera en que este problema, ha incidido, en el estudiante en línea, en lo que tiene que ver con  “La falta de responsabilidad y compromiso por parte de los alumnos en la materia Panorama de la seguridad pública en México de la Licenciatura en Seguridad Pública en la UNADM.”, en relación a las actividades  y participaciones que se realizan en la plataforma (foros, wikis, evidencias de aprendizaje, actividades, trabajos),  conlleva también al tiempo y la forma, para entregar a los mismos. Donde creo  que en casi la mayoría de los docentes en línea, tenemos esa variante, durante y después de iniciado el cuatrimestre, recibamos ya en los últimos días de cierre  del cuatrimestre, los trabajos y participaciones anteriormente mencionados, aunque se haya especificado en la planeación, el tiempo y la forma de entrega de los mismos.
 

Justificación

En mi experiencia como docente en línea de la UNADM desde hace un año siendo facilitador de la materia Panorama de la seguridad pública en México, algunos de los alumnos, no saben utilizar las herramientas dentro del aula virtual. Esto aunado a la  falta del hábito de la lectura es un problema que va en aumento en la educación abierta y a distancia, ya que el aprendizaje es en gran medida de la lectura e investigación así como también la falta de comprensión de los contenidos y la realización de las actividades dentro del mismo. Así mismo, algunos alumnos por falta de tiempo ya sea por el lado laboral o familiar, no leen los contenidos y solo se dedican a realizar las actividades y en muchos casos, tampoco leen y entienden las indicaciones de las actividades y solo envían lo que se debe entregar que en ocasiones son ejercicio para comprensión y realización de la tarea que deben subir a la herramienta de actividades para su calificación. Existe mucha falta de compromiso por parte de los alumnos, lo cual no se organizan y planean el tiempo que deben destinar al estudio; algunos alumnos ingresan al aula sin realizar las actividades solicitadas por las unidades.

Objetivos y metas

ØRealizar actualización de los contenidos y actividades de la asignatura y la expectativa que genera en ella.
ØElaborar organizando, planeando la entrega de sus actividades al inicio de la asignatura.
ØTener una comunicación alumno-facilitador en el día a día.
ØFomentar hábito de lectura
ØRealizar material de apoyo audio-videos.
ØTutoriales sobre administración del tiempo.
ØMotivación constante por parte del facilitador-docente. 
 

Estrategias

Docente

1.- contacto vía correo institucional

2- Crear blog sobre expectativas de la asignatura 3.-Planear calendarización actividades, compromiso del mismo

4.- Apoyo: tutoriales, videos, bibliografía adicional; motivación 
 

 
Ana María Sosa Moreno
Seminario de integración
Diplomado: Práctica educativa innovadora con tecnología digital integrada
FA1215681@unadmexico.mx

ACTIVIDAD INTEGRADORA AL NODO PROBLEMATICO. MOMENTO III.

 

 

 

 

Momento III.

Elaboración de mi boceto de intervención educativa

 

1. Título de su intervención.

 

Intervención educativa para realizar el correcto planteamiento de un tema de investigación, generado a partir de la propuesta de problemas de inseguridad que esta generada en nuestro país,  a través de la generación de ideas del entorno cotidiano, dirigido a los estudiantes de la asignatura de Panorama de la Seguridad Pública en México del tercer cuatrimestre de la licenciatura en Seguridad Pública en la UNADM.

 

2. Ámbito de su intervención (nivel superior, modalidad a distancia).

 

Dirigido a los estudiantes de la asignatura de Panorama de la seguridad pública de México del tercer cuatrimestre de la Licenciatura en Seguridad Pública de la Universidad Abierta y a Distancia de México, UNADM  en el ámbito de la educación superior y en la modalidad de educación abierta y a distancia.

 

3. Misión, visión y propósitos educativos de la institución educativa en la que se inscribe su intervención.

 

Misión: Formar profesionales del más alto nivel y en diversas áreas del conocimiento; éticos y con un sólido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente; con espíritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la tecnología, así como a las necesidades de desarrollo económico, político, social y cultural del país.

 

Visión: Ser la institución líder de educación superior a distancia en los países de habla hispana, con un modelo educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social, que promueva la preservación del medio ambiente, la generación de conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.

 

Objetivo: Ampliar las oportunidades y atender la demanda de educación superior en todo el país, bajo criterios y estándares de calidad e innovación permanentes, con especial atención a las regiones y grupos que por diversas razones no tienen acceso a servicios educativos escolarizados.

 

Modelo educativo: Busca satisfacer la demanda de educación superior de la sociedad mexicana mediante un plan de estudios flexible. En el centro del modelo se encuentra el estudiante, pues es la persona que busca y administra el propio proceso de aprendizaje. Alrededor del estudiante se encuentran los elementos de apoyo: desde la labor docente hasta las herramientas tecnológicas que, entre todos, constituyen el ambiente de aprendizaje. El alumno interactúa con todos los agentes y elementos internos y externos del proceso de aprendizaje, por lo que todos ellos se sitúan alrededor, simbolizando la dinámica entre los componentes.

 

 

 

 

 

 

4. Propósito de la intervención.

 

En términos generales, se propone desarrollar una intervención educativa que permita a los alumnos conocer, analizar y reflexionar sobre experiencias que se desarrollan en su entorno cotidiano y que les permita plantear adecuadamente un tema de investigación sobre la inseguridad sucitada en nuestro país. Se parte de situaciones de aprendizaje reales en los que se plantean una serie de problemas sociales, para cuya resolución es necesario el trabajo colaborativo. En ese proceso será necesario recurrir a contenidos didácticos, herramientas tecnológicas, softwares para la creación de mapas mentales, el uso de foros, blogs, wikis y evidencias de aprendizaje, tomando en cuenta los proceso de comunicación para transmitir ideas, generar análisis y reflexiones en una actividad integradora donde se plantee el tema de investigación.

 

 5. Características de los estudiantes.

 

Los estudiantes son adultos de todos los grupos etarios, sus edades fluctúan entre los treinta y sesenta años.

La generación digital en la que se encuentran ubicados los estudiantes de la asignatura Panorama de la Seguridad Pública en México es una generación de inmigrantes digitales, por lo que se han tenido que adaptar a los cambios de la era tecnológica y usan la reflexión para profundizar el conocimiento, no les interesa el trabajo colaborativo e interactúan lentamente. Pocos de ellos pertenecen a la  generación   “C” siendo nativos digitales,  oscilando entre los 25 años de edad, por lo que el uso de recursos digitales ha formado parte de su vida y han desarrollado habilidades alrededor del uso de la computadora y el internet. Algunos de ellos ya tienen alguna carrera, otros interrumpieron sus estudios hace algunos años.  El perfil cognitivo de los alumnos según la clasificación del modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb, el cual supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos siendo en el presente caso en su mayoría, alumnos de tipo pragmático. El objetivo principal del boceto de intervención educativa es desarrollar el nivel estratégico de la clasificación de Tobón. De forma específica, las inteligencias de la clasificación de Howard Gardner que se requieren para la asignatura son:

 

a)    Inteligencia lingüística,

b)    Inteligencia Intrapersonal.

 

6. Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales que formarán parte de la intervención.

 

Saberes conceptuales	Saberes metodológicos	Saberes actitudinales
1.- Generar ideas de investigación a partir de un problema de injerencia social y actual sobre inseguridad dentro de nuestro país.	El alumno comprenderá, analizará y reflexionará sobre los problemas actuales y de su entorno que pueden generar ideas de investigación.	Razonamiento crítico, reflexivo y creativo.
2.- Ubicar el problema de investigación de acuerdo al lugar de origen del alumno.	Determinar en qué consiste y comprender cómo puede surgir un problema de investigación. Construcción del conocimiento de forma colaborativa	Pensamiento reflexivo y crítico. Proactiva participación.
3.- Planteamiento del tema de investigación, el cual emerge del problema de investigación.	Aislar del conjunto posible de situaciones concretas que puede ofrecer un tema determinado, una situación particular que pueda ser sometida a observación y análisis a fin de establecer interrogantes y respuestas hipotéticas que han de someterse a comprobación.	Integración del trabajo individual.
4.- Delimitación del tema de investigación.	Delimitación a partir de los contextos geográfico, temporal y conceptual.	Construcción del conocimiento.
5.- Planteamiento del objetivo general y objetivos específicos de la investigación sobre un caso de inseguridad.	Formular un esquema de investigación para la preparación de las condiciones que posibilitan la recogida y análisis de los datos necesarios para obtener resultados relevantes a la finalidad de la investigación.	Dominio cognitivo.
6.- Planteamiento de la justificación de la investigación.	Sustentar con argumentos convincentes la realización de la investigación.	Dominio cognitivo.

 

7. Recursos y herramientas del entorno virtual implicados en la intervención, propósitos y su función didáctica y comunicacional.

 

Recursos y herramientas virtuales	Propósitos	Función Didáctica y comunicacional
Foro	Organizar, escribir y reflexionar sobre la construcción de ideas que conforman un problema de investigación sobre inseguridad.	Herramienta de comunicación y trabajo individual.
Blog personal (Blogger)	Integrar el conocimiento a través de la publicación de un texto que integre el planteamiento del tema de investigación sobre caso de inseguridad.	Herramienta que ayudar a sintetizar el tema de estudio y reforzar los puntos clave.
Google Drive	Trabajo en individual para delimitar un problema de investigación para el empleo de soluciones de forma planificada.	Herramienta para el trabajo individual y de apoyo para la evaluación formativa.
You tube	Enseñar a través de dos videos tutoriales cómo se realiza el planteamiento de un proyecto de investigación.	Herramienta de comunicación informativa.

 

8. Ubicación del problema en alguna de las siguientes dimensiones: personal, institucional, interpersonal, social, didáctica, valoral. Argumente su ubicación. Para ello consulte el documento “La práctica docente y sus dimensiones” que se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz.

 

El problema se ubica en la dimensión didáctica, ya que se refiere al problema que presentan los estudiantes para plantear adecuadamente un tema de investigación sobre un caso determinado de inseguridad dentro de su entidad de origen;  el análisis de esta dimensión se relaciona con la reflexión sobre la forma en que el conocimiento es presentado a los  estudiantes para que lo recreen, y con las formas de enseñar  y concebir el proceso educativo. Se hace un análisis sobre los métodos de enseñanza que se utilizan, la forma de  organizar el trabajo, las herramientas tecnológicas que se emplean para generar un aprendizaje significativo.

 

Fuentes de consulta:

 

1.- Misión, Visión y objetivo general. http://www.unadmexico.mx

2.- Modelo Educativo. http://www.unadmexico.mx

3.- Fierro, C., Fortoul, B & Rosas, L (1999). Transformando la Práctica Docente. Una propuesta Basada en la Investigación Acción. México: Paidós. Capítulos 1 y 2. http://dpei.unadmexico.mx/practica_docente_y_sus_dimensiones.pdf

 

 

 Saludos,

Ana María Sosa