DESARROLLO
DE LA ACTIVIDAD:
2.-Variantes
metodológicas seleccionadas del ABP: La Metodología basada en problemas
permite combinar la adquisición de conocimientos con el aprendizaje de competencias.
4.- Posibles soluciones que conforman su propuesta de
solución.
El estudio en equipo
enriquece el aprendizaje por ser colaborativo, en donde cada miembro del equipo
aporta ideas y experiencia sobre un determinado tema. Al enfrentar problemas
teóricos-conceptuales, las ideas e interpretaciones de cada miembro hace
posible la apertura de conocimiento pero es importante considerar que los
equipos no deben ser muy numerosos, pues la distracción y poca organización se
magnifican creándose subgrupos que no aportan soluciones.
Para ser
colaborativos desde un inicio, todos los miembros del equipo deben presentar
una propuesta con sustento metodológico y delimitando sus alcances y
limitaciones, con lo cual se estará definiendo los miembros del equipo que
están activos mostrando su participación sobre el tema.
Las propuestas son
analizadas por los miembros del equipo y aportan opiniones para establecer el
marco teórico de estudio sobre el tema. Un miembro del equipo elegido por el
propio equipo sintetiza y presenta la propuesta.
Todos los miembros
del equipo desarrollan el trabajo de manera completa, de manera individual y
después intercambian archivos con sus compañeros de equipo, de tal manera que
sólo las personas que envían archivos podrán recibir los trabajos de otros
compañeros.La dinámica comentada garantiza que los integrantes del equipo están aprendiendo y aportando conocimiento al estudio y los miembros del equipo que no trabajen, se estarán delegando por ellos mismos, pero no frenarán el avance de las personas que sí son participativas.
La incorporación de las tecnologías facilita que dos o más personas compartan la responsabilidad de la construcción del aprendizaje, basándose en la interacción y la toma de decisiones, utilizando los recursos tecnológicos como mediadores de este proceso. La construcción del aprendizaje se basa además en la aplicación de conocimientos previos y el ejercicio del pensamiento crítico.
Se considera que la
aplicación de la metodología ABP 4x4 tiene como resultados se tienen entre otros beneficios: la
habilidad para trabajar en equipo, fomenta la capacidad de solucionar
problemas con el apoyo de sus compañeros,
facilita trabajar fuera del aula, se desarrolla la habilidad para trabajar en
equipos multidisciplinarios como futuros profesionistas.
Solución:
Análisis:
ü Enviar al alumno los temas a elegir
relacionados con el curso sobre solución de problemas basados en los temas de
la actualidad en nuestro país: Política, Seguridad Pública, Medio Ambiente,
Contexto Socioeconómico, Educación, etc,, cada uno abrirá una entrada en su
blog personal del aula virtual, así como blog personal externo.
ü Enviar a los alumnos las instrucciones y las actividades
a realizar para alcanzar la mejor solución al caso.
ü Realizar equipos de 4
integrantes para la participación oportuna de cada uno, el docente en línea
enviará número de equipo y nombre de los integrantes con su correo
institucional.
ü Deberá informar un
representante de equipo al docente en
línea, por medio del correo institucional, los avances realizados.
ü Los alumnos integrantes de cada equipo realizarán
investigaciones como una inclusión de la fuente de donde tomaron la información
para la solución y propuesta del problema elegido sobre los temas arriba
mencionados.
ü Si es necesario se
tendrá derecho a realizar dos cita en skype al docente en línea en una hora
determinada (docente-y un representante de equipo), para las posibles dudas al
respecto.
ü Se realizará mediante
trabajo colaborativo la evidencia de portafolio el tema desarrollado por el
equipo.
ü De manera individual cada
alumno retomará los aspectos que trabajó de manera colectiva para que le sirvan
para su trabajo, donde eche mano de su experiencia, tanto profesional como de
las competencias y aprendizajes logrados dentro del curso, y piense: ¿Cómo
puede obtener mejores resultados?
ü Un integrante del
equipo integrará el trabajo colaborativo para que el docente en línea lo lea y
retroalimente.
ü Se evaluará la
evidencia de portafolio por medio de rúbricas realizadas por el docente en
línea, de acuerdo a indicadores, donde la mayor puntuación es considerada
porque cuenta con argumentos basados en bibliografía, donde permite establecer
la relación del caso seleccionado con los temas actuales.
ü Así como también de
manera individual realizará las preguntas de autorreflexión enviadas por el
docente en línea: donde el alumno reflexionará sobre lo aprendido y donde puede
aplicarlo.
INTEGRANTES DEL EQUIPO
1. Juan Manuel Callejas Fuentes
2. Sara Grande Zécua
3. Ana María Sosa Moreno
Trabajo individual:
Ø
Recupere y relea el problema prototípico que
ha trabajado en Nodos anteriores y que está relacionado a su quehacer de
asesoría en línea.
Ø
Retome los aspectos que trabajó de manera
colaborativa y que le sirvan para su trabajo individual.
·
Falta
de interés de los alumnos ya que no consideran la actividad colaborativa
importante.
·
Cierta
reserva de los alumnos nuevos a expresar
sus opiniones o ideas ante los estudiantes más experimentados.
·
No
siguen las instrucciones de la actividad.
·
Falta
de organización del tiempo por parte de los alumnos provoca que la mayoría
avancen lentamente y retrasen las actividades colaborativas de grupo afectando
a los alumnos que avanzan conforme al calendario establecido de la unidad.
Ø
En un documento de texto redacte al menos dos
posibles soluciones para su problema prototípico, para ello eche mano de su
experiencia, tanto profesional como de las competencias y aprendizajes logrados
en el Diplomado y aprovéchelas para producir formas diferentes de resolución;
piense ¿cómo puede obtener mejores resultados?
·
Falta
de interés de los alumnos ya que no consideran la actividad colaborativa
importante.
·
Cierta
reserva de los alumnos nuevos no
expresar sus opiniones o ideas ante los estudiantes más experimentados.
Reducir el
número de alumnos en formación de equipos en la actividad colaborativa. De
acuerdo a lo que dice el documento “La metodología del Aprendizaje Basado en
Problemas”: los equipos mayores a seis miembros no funcionan eficazmente, en mi
caso la mayoría de los alumnos se marginan y evitan participar. Al integrar a
los estudiantes en equipos de trabajo pequeños puede crear los espacios de
trabajo con un ambiente de más confianza para opinar y trabajar
colaborativamente. Sin embargo, para evitar fuga de
responsabilidades será necesario nombrar a un líder de equipo y poner los
lineamientos de trabajo en claro.
·
No
siguen las instrucciones de la actividad.
·
Falta
de organización del tiempo por parte de los alumnos provoca que la mayoría
avancen lentamente y retrasen las actividades colaborativas de grupo afectando
a los alumnos que avanzan conforme al calendario establecido de la unidad.
La impartición
de talleres sobre Habilidades para la administración del tiempo Escolar
dirigida a los alumnos que coadyuve a que avance progresivamente y se eviten
retrasos en las actividades colaborativas de grupo o equipo según se trate para
evitar afectar los alumnos que avanzan conforme al calendario establecido en la
unidad de la asignatura.
Ø
Reflexione sobre las implicaciones que tendrá
la solución por las distintas vías o posibilidades que haya planteado y
agréguelas en el documento.
Solución propuesta: Lo recomendado en la metodología ABP 4x4, indica que se
puede lograr aumentar el interés de los estudiantes en las actividades
colaborativas diseñando actividades que le resulten interesantes. Para ello
será necesario presentar un problema real o verosímil que funcione como detonador -
activador y que constituya un estímulo para despertar el
interés del alumno para involucrarse en dicha actividad. Esto se logrará si
dicho planteamiento de problema tiene relación a situaciones cotidianas y de aplicación en el
contexto laboral y profesional actual o futuro (Actualidad de los
problemas). Dejando a un lado las actividades a veces numerosas y poco relacionadas
entre ellas.
Implicaciones: Revisar algunas actividades contenidas
en las unidades de la asignatura, es necesario la integración de un Portafolio
de Evidencias para referencia de los
logros alcanzados y motive al alumno a consolidar sus fortalezas y desarrollar
sus aptitudes que requiere más atención.
Problema: Cierta reserva de los alumnos nuevos a expresar sus opiniones o ideas ante
los estudiantes más experimentados.
Solución propuesta: Reducir el número de alumnos en
formación de equipos en la actividad colaborativa. De acuerdo a lo que dice el
documento “La metodología del Aprendizaje Basado en Problemas”: los equipos
mayores a seis miembros no funcionan eficazmente, en mi caso la mayoría de los
alumnos se marginan y evitan participar. Al integrar a los estudiantes en
equipos de trabajo pequeños puede crear los espacios de trabajo con un ambiente
de más confianza para opinar y trabajar colaborativamente. Sin
embargo, para evitar fuga de responsabilidades será necesario nombrar a un líder
de equipo y poner los lineamientos de trabajo en claro.
Implicaciones: Nombrar a un representante de equipo. La función del facilitador será más directiva y activa dentro
del aula virtual para el acompañamiento de los alumnos, e ir identificando las dificultades
e intervenir cuando un equipo o integrante del equipo se esté atrasando.
Solución propuesta: La primera es una sesión grupal en la
que el facilitador deberá explicar y presentar el problema, e
invitar a los alumnos a la discusión del mismo y clarificación de
dudas. Esta sesión puede ser a través de la apertura de un foro o
chat en línea de manera síncrona. O bien mediante los recursos de
videoconferencia. Los alumnos vuelven a trabajar en el grupo donde discuten y
reflexionan acerca del material encontrado en la fase 3. Será necesario
aprovechar las TIC`s para lograr la comunicación síncrona que les permita tomar
acuerdos y compartir puntos de vista.
Implicaciones: De la misma manera será necesario
capacitar, sensibilizar y motivar a los alumnos para que usen las redes
sociales, chat, Skype, facebook, y
recursos de video-conferencia.
Problema: Falta de organización del tiempo por
parte de los alumnos provoca que la mayoría avancen lentamente y retrasen las
actividades colaborativas de grupo afectando a los alumnos que avanzan conforme
al calendario establecido de la unidad.
Solución propuesta: La impartición de talleres sobre
Habilidades para la administración del tiempo Escolar dirigida a los alumnos
que coadyuve a que avance progresivamente y se eviten retrasos en las
actividades colaborativas de grupo o equipo según se trate para evitar afectar
los alumnos que avanzan conforme al calendario establecido en la unidad de la
asignatura.
Implicaciones: La impartición de un taller sobre
habilidades para la administración del tiempo. Así como de herramientas
tecnológicas como agendas electrónicas que ayuden al alumnos a organizar mejor
sus actividades solicitadas por cada unidad dentro de su asignatura.
Ø
En el mismo documento, incluya tres ideas fuerza que expresen lo
que ha aprendido con respecto al aprendizaje a lo largo de la vida en este
Nodo, su relación con su problema prototípico y el ABP.
1)
El
ABP incentiva a los alumnos a soluciones creativas e innovadoras
2) El trabajo colaborativo involucra a
los alumnos a establecer vínculos con su comunidad
3)
Surge
como la necesidad del alumno para su motivación
y compromiso en su proceso de aprendizaje
Bibliografía:
Prieto,
A., et al. 2006. La
metodología del aprendizaje basado en problemas. Capítulo 3. Variantes metodológicas
del ABP: el ABP 4x4. Universidad de Alcalá; King’s
College London; INEFC Lleida.
