ACTIVIDAD 2. MI PRÁCTICA
DOCENTE CON APOYO DE UN RECURSO TECNOLÓGICO DIGITAL.
Boceto
relacionado al diseño de una metodología didáctica socioconstructivista
andragógica.
En un mundo cambiante y
complejo, donde la información resulta imprescindible para la supervivencia y
el desarrollo de la sociedad, es sumamente importante la formación de
profesionales que conozcan y apliquen métodos y técnicas de investigación
documental y de campo, a través de procedimientos sistemáticos aplicables a la
formulación y desarrollo de trabajos de investigación.
Propongo como recurso digital: El modelo de Webquest.
Justifique de
qué manera el recurso elegido propicia el aprendizaje de los estudiantes que se
encuentran insertos en una sociedad sociodigital.
Una WebQuest se construye
alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información.
El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de
problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o
reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo
que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela.
El recurso tecnológico digital debe reflejar que se convierte en un apoyo al considerar:
Características del tipo de estudiantes de la asignatura que
imparte, el proceso y estrategias útiles para el favorecimiento del aprendizaje
a distancia, resaltando el aprendizaje a lo largo de la vida, así como el
contexto sociodigital y sociocultural que rodea a los estudiantes, y las
características de la institución.
La
generación digital en la que se encuentran ubicados los estudiantes de la
asignatura Panorama de la seguridad pública en México, corresponde a la
generación de inmigrantes digitales, por lo que se han tenido que adaptar a los
cambios de la era tecnológica y usan la reflexión para profundizar el
conocimiento, no les interesa el trabajo colaborativo e interactúan lentamente.
Pocos de ellos pertenecen a la
generación “C” siendo nativos digitales, oscilando entre los 25 años de edad, por lo
que el uso de recursos digitales ha formado parte de su vida y han desarrollado
habilidades alrededor del uso de la computadora y el internet. Algunos de ellos
ya tienen alguna carrera, otros interrumpieron sus estudios hace algunos años.
El problema prototípico que enuncié en nodos anteriores fue Falta de de compromiso y responsabilidad en la entrega de sus actividades los alumnos dentro del aula virtual en la educación superior a distancia: La problemática abordada en el desarrollo de la presente actividad, se refiere a la falta de compromiso y responsabilidad en la entrega de las actividades de los alumnos dentro del aula virtual, se ha observado durante mi desempeño como facilitadora de la UNADM. En esta ocasión he revisado la literatura al respecto, encontrando que, por lo general, el fenómeno de la falta de compromiso y responsabilidad en la entrega de sus actividades los alumnos dentro del aula virtual, es un problema común en todos los sistemas educativos en esa modalidad.
ü Es
un modelo
permite que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo
la actividad.
ü El alumno navega por la web con una tarea en mente.
ü El objetivo es que emplee su tiempo de la forma más
eficaz, usando y transformando la información y no buscándola.
Las
inteligencias de la clasificación de Howard Gardner:
ü Para
los estudiantes con Inteligencia lógico-matemática, permite organizar la
información de forma precisa.
ü Para
los estudiantes con inteligencia lingüística, permite unificar, integrar y
separar conceptos para analizarlos y sintetizarlos en una estructura creciente
y organizada.
ü Para
los estudiantes con inteligencia Intrapersonal, fomenta el pensamiento
reflexivo, la creatividad y el espíritu crítico.
Atendiendo al aprendizaje elaborado por Kolb: Para los
estudiantes pragmáticos, que aprenden con actividades que relacionen la teoría
y la práctica. El nivel estratégico de la clasificación de Tobón:
Relación de la metodología
que propicie el aprendizaje a distancia con el problema prototípico que ha
enunciado en Nodos anteriores.
Concordancia con la
mención previa sobre los medios o herramientas posibles de incluir en la
metodología.
La realización de las
tareas es muy importante para realizar correctamente las actividades y proyectos
de investigación en el marco académico y en el futuro ámbito laboral.
El uso de Webquest es
ideal para que el estudiante pueda ir relacionando y concatenando conceptos
básicos no sólo de tiempo y espacio; sino de enfoques, herramientas, técnicas y
tipos de investigación. La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad que en un determinado contexto sería real, por ejemplo: un médico que toma una decisión, un político que propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y profesores que analizan un problema, etc. (por tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y lo expongan como simples alumnos ante la clase); la evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y claramente posible los aspectos que se evaluarán y de qué modo y se les asigna valores.
Incluir el uso de este mecanismo en el aula lleva a los estudiantes a especificar explícitamente relaciones entre conceptos cosa que un resumen de un texto no deja ver de manera tan clara. En consecuencia invita a los estudiantes a plasmar visualmente la ruta que para ellos tiene el desarrollo de un tema, identificando sus propios recorridos de aprendizaje. Es entonces un mecanismo que se fortalece la apropiación de conocimientos.
Saludos,
Ana María Sosa Moreno
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