Momento III.
Elaboración de mi boceto de
intervención educativa
1. Título
de su intervención.
Intervención
educativa para realizar el correcto planteamiento de un tema de investigación,
generado a partir de la propuesta de problemas de inseguridad que esta generada
en nuestro país, a través de la
generación de ideas del entorno cotidiano, dirigido a los estudiantes de la
asignatura de Panorama de la Seguridad Pública en México del tercer
cuatrimestre de la licenciatura en Seguridad Pública en la UNADM.
2. Ámbito
de su intervención (nivel superior, modalidad a distancia).
Dirigido
a los estudiantes de la asignatura de Panorama de la seguridad pública de
México del tercer cuatrimestre de la Licenciatura en Seguridad Pública de la
Universidad Abierta y a Distancia de México, UNADM en el ámbito de la
educación superior y en la modalidad de educación abierta y a distancia.
3.
Misión, visión y propósitos educativos de la institución educativa en la que se
inscribe su intervención.
Misión: Formar profesionales del más alto nivel y en diversas
áreas del conocimiento; éticos y con un sólido compromiso social hacia su
comunidad; competitivos nacional e internacionalmente; con espíritu emprendedor
y los conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la
tecnología, así como a las necesidades de desarrollo económico, político,
social y cultural del país.
Visión: Ser la
institución líder de educación superior a distancia en los países de habla
hispana, con un modelo educativo flexible e innovador y un amplio
reconocimiento social, que promueva la preservación del medio ambiente, la
generación de conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.
Objetivo: Ampliar las oportunidades y atender la demanda de
educación superior en todo el país, bajo criterios y estándares de calidad e
innovación permanentes, con especial atención a las regiones y grupos que por
diversas razones no tienen acceso a servicios educativos escolarizados.
Modelo
educativo: Busca
satisfacer la demanda de educación superior de la sociedad mexicana mediante un
plan de estudios flexible. En el centro del modelo se encuentra el estudiante,
pues es la persona que busca y administra el propio proceso de aprendizaje.
Alrededor del estudiante se encuentran los elementos de apoyo: desde la labor
docente hasta las herramientas tecnológicas que, entre todos, constituyen el
ambiente de aprendizaje. El alumno interactúa con todos los agentes y elementos
internos y externos del proceso de aprendizaje, por lo que todos ellos se
sitúan alrededor, simbolizando la dinámica entre los componentes.
4.
Propósito de la intervención.
En
términos generales, se propone desarrollar una intervención educativa que
permita a los alumnos conocer, analizar y reflexionar sobre experiencias que se
desarrollan en su entorno cotidiano y que les permita plantear adecuadamente un
tema de investigación sobre la inseguridad sucitada en nuestro país. Se parte
de situaciones de aprendizaje reales en los que se plantean una serie de
problemas sociales, para cuya resolución es necesario el trabajo colaborativo.
En ese proceso será necesario recurrir a contenidos didácticos, herramientas
tecnológicas, softwares para la creación de mapas mentales, el uso de foros,
blogs, wikis y evidencias de aprendizaje, tomando en cuenta los proceso de
comunicación para transmitir ideas, generar análisis y reflexiones en una
actividad integradora donde se plantee el tema de investigación.
5.
Características de los estudiantes.
Los
estudiantes son adultos de todos los grupos etarios, sus edades fluctúan entre
los treinta y sesenta años.
La
generación digital en la que se encuentran ubicados los estudiantes de la
asignatura Panorama de la Seguridad Pública en México es una generación de
inmigrantes digitales, por lo que se han tenido que adaptar a los cambios de la
era tecnológica y usan la reflexión para profundizar el conocimiento, no les
interesa el trabajo colaborativo e interactúan lentamente. Pocos de ellos
pertenecen a la generación “C” siendo nativos
digitales, oscilando entre los 25 años de edad, por lo que el uso de
recursos digitales ha formado parte de su vida y han desarrollado habilidades
alrededor del uso de la computadora y el internet. Algunos de ellos ya tienen
alguna carrera, otros interrumpieron sus estudios hace algunos años. El perfil cognitivo de los alumnos según la
clasificación del modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb, el cual
supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que
recibimos siendo en el presente caso en su mayoría, alumnos de tipo pragmático.
El objetivo principal del boceto de intervención educativa es desarrollar el
nivel estratégico de la clasificación de Tobón. De forma específica, las
inteligencias de la clasificación de Howard Gardner que se requieren para la asignatura
son:
a)
Inteligencia lingüística,
b)
Inteligencia Intrapersonal.
6.
Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales que formarán parte de la
intervención.
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Saberes
conceptuales
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Saberes
metodológicos
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Saberes
actitudinales
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1.- Generar
ideas de investigación a partir de un problema de injerencia social y actual
sobre inseguridad dentro de nuestro país.
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El
alumno comprenderá, analizará y reflexionará sobre los problemas actuales y
de su entorno que pueden generar ideas de investigación.
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Razonamiento
crítico, reflexivo y creativo.
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2.-
Ubicar el problema de investigación de acuerdo al lugar de origen del alumno.
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Determinar
en qué consiste y comprender cómo puede surgir un problema de investigación.
Construcción del conocimiento de forma colaborativa
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Pensamiento
reflexivo y crítico. Proactiva participación.
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3.-
Planteamiento del tema de investigación, el cual emerge del problema de
investigación.
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Aislar
del conjunto posible de situaciones concretas que puede ofrecer un tema
determinado, una situación particular que pueda ser sometida a observación y
análisis a fin de establecer interrogantes y respuestas hipotéticas que han
de someterse a comprobación.
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Integración
del trabajo individual.
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4.-
Delimitación del tema de investigación.
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Delimitación
a partir de los contextos geográfico, temporal y conceptual.
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Construcción
del conocimiento.
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5.-
Planteamiento del objetivo general y objetivos específicos de la
investigación sobre un caso de inseguridad.
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Formular
un esquema de investigación para la preparación de las condiciones que
posibilitan la recogida y análisis de los datos necesarios para obtener
resultados relevantes a la finalidad de la investigación.
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Dominio
cognitivo.
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6.-
Planteamiento de la justificación de la investigación.
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Sustentar
con argumentos convincentes la realización de la investigación.
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Dominio
cognitivo.
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7.
Recursos y herramientas del entorno virtual implicados en la intervención,
propósitos y su función didáctica y comunicacional.
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Recursos y herramientas virtuales
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Propósitos
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Función Didáctica y comunicacional
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Foro
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Organizar,
escribir y reflexionar sobre la construcción de ideas que conforman un
problema de investigación sobre inseguridad.
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Herramienta
de comunicación y trabajo individual.
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Blog
personal (Blogger)
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Integrar
el conocimiento a través de la publicación de un texto que integre el
planteamiento del tema de investigación sobre caso de inseguridad.
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Herramienta
que ayudar a sintetizar el tema de estudio y reforzar los puntos clave.
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Google
Drive
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Trabajo
en individual para delimitar un problema de investigación para el empleo de
soluciones de forma planificada.
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Herramienta
para el trabajo individual y de apoyo para la evaluación formativa.
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You
tube
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Enseñar
a través de dos videos tutoriales cómo se realiza el planteamiento de un
proyecto de investigación.
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Herramienta
de comunicación informativa.
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8.
Ubicación del problema en alguna de las siguientes dimensiones: personal,
institucional, interpersonal, social, didáctica, valoral. Argumente su ubicación.
Para ello consulte el documento “La práctica docente y sus dimensiones” que se
encuentra en el apartado Recursos de la interfaz.
El
problema se ubica en la dimensión didáctica, ya que se refiere al problema que
presentan los estudiantes para plantear adecuadamente un tema de investigación
sobre un caso determinado de inseguridad dentro de su entidad de origen; el análisis de esta dimensión se relaciona con
la reflexión sobre la forma en que el conocimiento es presentado a los
estudiantes para que lo recreen, y con las formas de enseñar y concebir
el proceso educativo. Se hace un análisis sobre los métodos de enseñanza que se
utilizan, la forma de organizar el trabajo, las herramientas tecnológicas
que se emplean para generar un aprendizaje significativo.
Fuentes de consulta:
2.-
Modelo Educativo. http://www.unadmexico.mx
3.- Fierro, C., Fortoul, B &
Rosas, L (1999). Transformando la
Práctica Docente. Una propuesta Basada en la
Investigación Acción. México: Paidós. Capítulos 1 y 2. http://dpei.unadmexico.mx/practica_docente_y_sus_dimensiones.pdf
Saludos,
Ana María Sosa
