ACTIVIDAD INTEGRADORA AL NODO PROBLEMATICO. MOMENTOS I Y II

 

 

 

 

Actividad Integradora

Momento I.

El punto de partida: Mi problema prototípico

 

a)   ¿Está planteado de la misma manera como lo enunció en el Nodo 0?

 

En el primer nodo 0, enuncie y determine el problema prototípico que es “La falta de responsabilidad y compromiso por parte de los alumnos en la materia Panorama de la seguridad pública en México de la Licenciatura en Seguridad Pública en la UNADM”, así mismo conforme se fueron desarrollando los nodos, se fueron intercalando recursos, estrategias y perspectivas para dar solución al problema planteado.

 

b)   ¿Qué cambios incorporó a lo largo de cada uno de los Nodos?

 

Los cambios incorporados en la enunciación del problema prototipo fueron representativos, se realizaron después de explorar y analizar las diferentes técnicas didácticas de aprendizaje, la diversidad de estilos de aprendizaje según el tipo de inteligencia, las técnicas de comunicación para tener un aprendizaje significativo y los beneficios que brinda la tecnología. El problema prototipo se concibe de vista motivacional, a partir de la creación de nuevos ambientes de aprendizaje en las diferentes herramientas tecnológicas como apoyo pedagógico y el diseño creativo de material didáctico con el fin de tener diferentes maneras de enseñar  para construir el conocimiento en función de las experiencias previstas, de las estructuras mentales y de las creencias que el alumno utiliza para interpretar objetos y eventos.

 

c)    ¿Cuál es su planteamiento en este momento? Descríbalo en media cuartilla.

 

Casi todas las recomendaciones metodológicas acerca de la enseñanza y aprendizaje para desarrollar un protocolo de investigación, coinciden en la necesidad de señalar que se identifiquen los errores de los alumnos en el proceso de aprendizaje, determinando sus causas y organizando la enseñanza para valerse de estrategias adecuadas para lograr el progreso en el aprendizaje. Al pasar por los diferentes nodos de este diplomado, me ha permitido visualizar, en diferentes enfoques, la forma y manera en que este problema, ha incidido, en el estudiante en línea, en lo que tiene que ver con  “La falta de responsabilidad y compromiso por parte de los alumnos en la materia Panorama de la seguridad pública en México de la Licenciatura en Seguridad Pública en la UNADM.”, en relación a las actividades  y participaciones que se realizan en la plataforma (foros, wikis, evidencias de aprendizaje, actividades, trabajos),  conlleva también al tiempo y la forma, para entregar a los mismos. Donde creo  que en casi la mayoría de los docentes en línea, tenemos esa variante, durante y después de iniciado el cuatrimestre, recibamos ya en los últimos días de cierre  del cuatrimestre, los trabajos y participaciones anteriormente mencionados, aunque se haya especificado en la planeación, el tiempo y la forma de entrega de los mismos.

 

d)   ¿Cuál es el núcleo de su problema prototípico?

 

El alumno presenta poco interés y compromiso para realizar sus actividades solicitadas por la materia. La aplicación de una estrategia de organización, que permita hacer un análisis cuantitativo y cualitativo, de la baja participación  de entrega de trabajos y actividades por parte de los estudiantes, así como plantear soluciones a corto, mediano y largo plazo, que coadyuve a aumentar la participación de trabajos y participaciones en línea, por parte de nuestros educandos.

 

 

Momento II.

Integro y valoro mis productos del aprendizaje a la luz de mi problema prototípico.

 

a) ¿Qué productos elaborados por usted a través de la realización de las actividades de aprendizaje  abonan a la comprensión y abordaje de su problema prototípico?

 

Producto	Aporte para la comprensión y abordaje de mi problema prototípico
NODO I 1.- Actividad integradora al nodo problemático. 2.- Mapa topográfico del problema	1.- Delimita los parámetros para conocer las necesidades teóricas y metodológicas del problema central. 2.- Ayuda a organizar las ideas causales del problema prototipo. Promueve la búsqueda creativa de herramientas tecnológicas para la elaboración de mapas topográficos.
NODO II 1.- Actividad integradora al nodo problemático. 2.- Trabajo colaborativo. 3.- Actividad de reflexión, trabajo colaborativo. 4.- Creación de un blog personal	1.- Identifica las funciones del docente dentro del aula virtual y los procesos de interacción del mismo. 2.- Establece la importancia del trabajo colaborativo a través del uso de las diferentes herramientas de comunicación con que cuenta Internet. 3.- Identificar retos y logros en el desarrollo de trabajos colaborativos para los procesos de aprendizaje. 4.- Conocer cómo se crea un blog y promover el trabajo y aprendizaje colaborativo.
NODO III 1.- Actividad de reflexión I 2.- Cruce de ideas acerca de los estilos de aprendizaje y de las inteligencias múltiples. 3.- Guion organizador cognitivo anticipado 4.- Actividad cognitiva anticipada. 5.- Actividad de reflexión, mapa conceptual. 6.- Foro Holístico sobre el estudiante del siglo XXI.	1.- Conocer e identificar los tipos de inteligencias, contextualizando así el problema prototipo y ubicando a los alumnos en el tipo de inteligencia al que pertenecen para empelar estrategias de enseñanza significativas. 2.- Conocer los diferentes tipos de inteligencias, habilidades y procesos cognitivos. 3.- Permite conocer la estructura, elaboración y desarrollo de un guión técnico. 4.- Conocer la forma en que se elabora y produce un video didáctico, a través del cual podemos conocer diferentes softwares para su diseño. 5.- Permite identificar el método para analizar el problema prototípico y encontrar posibles soluciones, a través del trabajo colaborativo. 6.- Identificación de problemas en los estudiantes, del grupo generacional al que pertenecen para conocer las formas en que pueden obtener conocimiento.
NODO IV 1.- Diseño de una actividad didáctica socioconstructivista. 2.- Actividad Integradora al Nodo problemático. 3.- Foro 1, momento holístico en la vertiente andragógica. 4.- Foro 1, momento holístico en la vertiente de gestión. 5.- Foro 1, momento holístico en la vertiente metodológica. 6.- Actividad 2. Mi práctica Docente con  apoyo de un recurso tecnológico digital. 7.- Actividad integradora al nodo problemático, en equipo.	1.- A partir de un minucioso análisis sobre las características de los estudiantes (grupos etarios, generación digital, tipo de inteligencia, perfil cognitivo y tipo de metodología) se elaborar una actividad en donde el proceso de enseñanza y aprendizaje se lleve a cabo. 2.- Permite comprender el método de aprendizaje basado en problemas para analizar y buscar soluciones al problema prototípico. 3.- Identificación de problemas en la práctica docente con base a los principios de la andragogía. 4.- Facilitar la integración de los procesos cognitivos, afectivos y valóricos de los estudiantes en función de una situación real. 5.- Integración de un modelo pedagógico real en función al ABP. 6.- El  trabajo colaborativo como elemento para adquirir conocimiento en la solución de problemas de enseñanza-aprendizaje.
NODO V              1.- Actividad inicial, procesos comunicacionales. 2.-  Competencias para el diálogo pedagógico. 3.- Actividad integradora	1.- Identificar las estrategias y herramientas tecnológicas para tener un adecuado proceso de comunicación. 2.- Reconocer las competencias comunicativas para establecer un adecuado diálogo pedagógico con los estudiantes. 3.- Generar recursos en línea útiles en la solución y análisis del problema prototípico a través de un adecuado proceso de comunicación y a partir del problema prototipo.
NODO VI 1.- Actividad integradora	1.- Permite analizar, reflexionar e integrar las actividades elaboradas en función del problema prototipo para darle una solución real a través de la propuesta de un boceto de intervención educativa.

 

 

b) A partir de lo anterior, ¿qué elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales ha adquirido para abordar su problema prototípico?

 

 

	Saberes conceptuales	Saberes metodológicos	Saberes actitudinales
Nodo I	Modernidad líquida, educación líquida, cultura digital e Inteligencia colectiva.	Elaboración y diseño se mapas topográficos, blog. Proceso de problematización.	Conocimiento, motivación, proactividad.
Nodo II	Rol y análisis del docente y educación a distancia.	Trabajo colaborativo y estructura de una actividad didáctica.	Importancia del trabajo colaborativo para los procesos de aprendizaje.
Nodo III	Inteligencias múltiples, estilos de aprendizaje, nativos digitales, inmigrantes digitales, generación C y pirámide de Tobón.	Metodología para establecer los estilos de aprendizaje y plantear estrategias, elaboración de un guion técnico didáctico para un video educativo, producción de in video, uso de recursos digitales,	Identificación y reconocimiento de los diferentes tipos de inteligencia, así como la importancia del uso de recursos multimedia para la educación a distancia.
Nodo IV	La horizontalidad y la andragogía, aprendizaje basado en problemas, La V de Gowin, estilos de aprendizaje,	Aprendizaje basado en problemas, diseño de una actividad didáctica socioconstructivista andragógica, diseño de una actividad didáctica, estrategias para propiciar el aprendizaje a distancia.	Importancia del estudio a lo largo de la vida. Valorar el trabajo colaborativo como indispensable para adquirir conocimiento y en la solución de mi problema prototipo. Importancia del método de aprendizaje basado en problemas, aplicado en mi problema prototipo.
Nodo V	Competencias mediacionales para la educación en línea, aprendizaje significativo, mediación pedagógica de las tecnologías en el espacio de la educación superior, conceptos del proceso de comunicación, diálogo, medios y herramientas tecnológicas.	Elaboración de una actividad de aprendizaje en línea con base en el desarrollo de procesos comunicacionales Uso de recursos en línea como medios de comunicación.	Conciencia sobre la importancia del lenguaje, adecuado uso de la comunicación (verbal y no verbal) para que el proceso de comunicación se lleve a cabo.
Nodo VI	Gestión del conocimiento	Creación de ambientes de aprendizaje a través de la elaboración de una propuesta de intervención educativa.	Poner especial énfasis y atención al diseño de actividades que generen aprendizajes significativos.

 

 

c) Retome ambas tablas y analice nuevamente. Replantee o clarifique su problema prototípico y precise el núcleo del problema.

 

Es importante la identificación de los errores que cometen los estudiantes, tratando, de llevar acciones de corrección bajo un modelo constructivista de enseñanza. Es importante generar un conocimiento adecuado en el alumno a través del uso de diferentes herramientas tecnológicas y materiales didácticos que le ayuden a analizar y reflexionar sobre problemas de su entorno que lo lleven a generar ideas de investigación en sus actividades.

 

d) Su problema prototípico ¿es claro, pertinente y viable? Argumente su respuesta.

 

Mi problema prototipo es claro: La falta de responsabilidad y compromiso por parte de los alumnos en la materia Panorama de la seguridad pública en México de la Licenciatura en Seguridad Pública en la UNADM.

Es pertinente porque se desarrolla en mi práctica como docente en línea en la asignatura de Panorama de la Seguridad Pública en México, en donde los estudiantes muestran gran dificultad para generar ideas de investigación a través de problemáticas reales que suceden en la actualidad sobre la inseguridad que se genera en nuestro país.

Es viable porque se puede solucionar empleando adecuados métodos didácticos con el apoyo de herramientas tecnológicas y comunicaciones.

 

 

 Saludos,

Ana María Sosa