Momento. Vertiente
Gestión
Replanteamiento del
problema:
De
acuerdo a la reflexión previa donde se considera que el problema de la falta de compromiso y responsabilidad en la entrega de sus actividades
los alumnos dentro del aula virtual, por lo mismo implica profundizar en el análisis de sus
causas de forma integral, se considera ampliar el planteamiento, considerando y
ubicándolo desde las vertientes andragógica, metodológica, tecnológica y de
gestión.
El
objetivo es identificar las causas motivacionales de la falta de compromiso y responsabilidad en la entrega de sus actividades
los alumnos dentro del aula virtual, para definir
de acuerdo a las diferentes vertientes andragógica, metodológica, tecnológica y
de gestión cuáles pueden ser las posibles soluciones al problema mediante un
proceso investigativo y de intervención.
Se
considera necesario conocer a nuestros alumnos en cuanto a edad, ocupación,
grado académico, situación familiar, nivel laboral También llevar a cabo la
revisión de contenidos y forma de estructurarlos en la planeación académica a
fin de que sean congruentes a momentos motivadores, de compromiso y de
comunicación efectiva. Definir acciones
que permitan el uso y manejo óptimo de los recursos tecnológicos disponibles
para mejorar los aprendizajes haciendo uso de estas herramientas. Y promover
acciones para fomentar el autoaprendizaje, proactividad de los estudiantes
utilizando esquemas de autoevaluación del desempeño e incluso evaluación en
pares.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Descripción de un problema documentado con nuestro
problema referente:
Falta de compromiso y responsabilidad en la
entrega de sus actividades los alumnos dentro del aula virtual en la educación
superior a distancia:
La
problemática abordada en el desarrollo de la presente actividad, se refiere a la
falta de compromiso y responsabilidad en la entrega de las
actividades de los alumnos dentro del aula virtual, se ha observado durante mi desempeño como facilitadora de la UNADM.
En
esta ocasión he revisado la literatura al respecto, encontrando que, por lo
general, el fenómeno de la falta de compromiso y
responsabilidad en la entrega de sus actividades los alumnos dentro del aula
virtual,
es un problema común en todos los sistemas educativos en esa modalidad.
Estos
datos son básicos y que su obtención se deriva simplemente de una buena ficha
de ingreso. Esta deberá de solicitar datos de género, edad, escolaridad, estado
civil, empleo e investigar si el solicitante considera poder dedicar el tiempo
necesario para el desarrollo de las actividades, y cuenta con el equipo y
capacitación tecnológica mínima. Del análisis de este primer contacto se tendrá
una primera visión de quienes son los aspirantes.
Sin
embargo el fenómeno de la falta de compromiso y
responsabilidad en la entrega de sus actividades los alumnos dentro del aula
virtual se
hace evidente. ¿Qué hacen las instituciones para conocer el porqué de este
problema?
Entre
los datos que más comúnmente se recogen figuran los siguientes:
Carencia
de afiliación institucional e integración social, baja capacidad y compromiso
académico, débil identificación profesional y situación socioeconómica crítica.
El factor de más alta incidencia ha sido el relacionado con la capacidad y
compromiso académico. El hecho de que el 78.66% de los desertores abandonen en
los dos primeros semestres de estudio, evidencian hábitos de estudio
independiente inadecuados y carencias en disciplina académica, formación de
grupos de estudio y búsqueda de fuentes de consulta.
Entre
las respuestas más comunes obtenidas en una encuesta de este tipo figuraron:
Al
respecto, se tomo algunas de las sugerencias a modo de ejemplo
de una larga lista existente:
La
buena práctica educativa a distancia es fundamentalmente igual a la buena
práctica educativa tradicional y los factores que influyen en la buena
educación son generalmente universales en diversos ambientes, poblaciones y
circunstancias (Wilkes & Burnham, 1991). Como la Educación a Distancia por
la tecnología que utiliza requiere de mayor planeación y preparación, los
maestros que enseñan a distancia deben considerar los siguientes factores para
mejorar su efectividad. (Schlosser & Anderson, 1994)
Se
requiere una extensa planeación y evaluación formativa del material y de los
cursos. Los alumnos a distancia aprecian a los maestros que tienen bien
preparado su curso y que son organizados.
Los
alumnos rinden mejor cuando el programa y los materiales de la clase están bien
presentados. El uso de imágenes y gráficas, así como interactividad contribuye
a la comprensión por los alumnos del curso. Sin embargo el uso de ayudas
visuales debe considerarse en función del medio en que se impartirá la clase y las
características posibles de los estudiantes.
Los
docentes requieren estar entrenados en el uso de los equipos y de las técnicas
adecuadas para la educación a distancia. Los alumnos aprenden mejor cuando el
maestro domina los equipos y los programas que utiliza para la educación a
distancia.
Los
estudiantes aprecian la retroalimentación oportuna sobre el contenido del
curso, los exámenes o evaluaciones y los proyectos o trabajos que deben
realizar.
Los
alumnos generalmente se mantienen más motivados si están en contacto con el
facilitador o asesor. El contacto estructurado, dentro del diseño de los
cursos, puede utilizarse como una herramienta de motivación.
Para
los docentes, el participar en programas de educación a distancia requiere del
mejoramiento de habilidades que ya poseen, más que del desarrollo de
habilidades nuevas, por lo que deben poner a atención a los siguientes
aspectos.
Desarrolle
estrategias para reforzar a los estudiantes, para revisión, repetición y
remedio. Para esto, las asesorías telefónicas, el correo electrónico o la
videoconferencia pueden ser muy útiles.
Utilice
preguntas, que el alumno pueda estudiar antes de las clases para facilitar el
pensamiento crítico y la participación bien fundamentada de los estudiantes.
Utilice el tiempo a su favor y evite las improvisaciones de los alumnos.
Permítales que investiguen y fundamenten sus participaciones.
Desde
el inicio de los cursos solicite a los estudiantes establecer contacto con
usted y entre ellos a través del correo electrónico o vía mensajero para que se sientan acostumbrados a ese
proceso. Mantener foros de comunicación electrónicos puede ser una herramienta
muy efectiva.
Mantenga
formas de comunicación disponibles para tratar asuntos relacionados con el
contenido, la relevancia, el programa del curso, el envío de los materiales, el
trabajo en equipo y la forma de instrucción.
Referencias utilizadas:
Proceso
de deserción en la transformación de la educación superior a distancia http://www.ride.org.mx/docs/publicaciones/10/la_investigacion_en_formacion_docente/E18.pdf
Factores
de Abandono Escolar y falta de compromiso en Educación Superior impartida por
la UDGVIRTUAL
¿Qué
hacer para evitar la deserción de los alumnos y falta de compromiso dentro del
aula?
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